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心有尚学意 ? 乐享金陵行

——bet36体育在线备用网址_bet36体育在线源码_bet36体育游戏_首页研训员赴江苏参加研修培训活动侧记

晨起三燕地,夕至阅江楼。女神故乡客,研学金陵州。流淌的秦淮,本是一种诱惑,而名校、名家、名师的魅力,更是一种向往。2019年5月24日,bet36体育在线备用网址_bet36体育在线源码_bet36体育游戏_首页中小教研训员、基层学校业务领导一行20人在赵海鹏校长和辛振树副校长的带领下,满怀期待赶赴南京参加为期四天的“首届学科思维导图实操训练与课堂教学实践研究高级研修班”活动。我们期待这是一场精神上的盛宴:期待在这里可以触碰到专家们最新的研究成果和教育思想;可以聆听到名师们课堂的智慧与精彩;可以感受到名校的深厚文化和勃勃生机;可以收获到学习的快乐和给我们思想上带来的冲击……。


让思维可视?用导图引航

2019年5月24日上午,“首届学科思维导图实操训练与课堂教学实践研究高级研修班”在南京阅江楼酒店报告厅正式拉开帷幕。简短的开班仪式结束后,刘濯源教授带领我们开启了专题培训之旅。

?刘濯源,思维可视化研究院院长,濯源心智文化研究院院长,思维可视化教学体系创始人,学科思维导图概念提出者及绘制标准制定者,心智发展模型创建者,思维可视化教学联盟理事长。曾受聘于华东师范大学现代教育技术研究所研究员兼思维可视化教学实验中心主任,负责全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《思维可视化技术与学科整合的理论和实践研究》课题教学实践研究工作,并担任中国教育学会“十二五”规划重点课题《中小学生学习力培养研究》课题组专家组组长。


刘院长给我们带来的第一场讲座是《基于思维可视化的教学效能提升策略》。

刘院长持话筒,激情飞扬,他思想深刻,个性鲜明,语言幽默,很受学员欢迎。刘院长针对“什么是思维可视化”,?“思维可视化教学体系的研发历程及应用价值”,“为什么要把思维可视化”,“思维可视化与学科教学的整合应用”等问题进行了深入讲解。在充满热忱与灵慧的学习互动中,教师们逐渐领悟出教学的本质是“用成长的心智扶助学生心智的成长”。真正的名师应是“明师”,是深谙学生心智发展规律及学科规律的心智之师!

在此,学员们对刘院长提出的“自学≠思考”、“讲授≠灌输”、“效能≠效率”、“图像≠图示”、“快乐≠享乐”等理念感触颇深。也充分认识到“教知识”和“教思考”是两种完全不同的境界,教师不应该仅仅是“知识的二传手”,而应该成为学生心智发展的引领者和推动者,只有这样才能让学习真正发生。


刘院长说,判断一节课的价值,要看学生的成长,即要看学生的心灵成长,认知加工能力的成长和知识体系的建构。自学不等于思考,学生有了自己的思考才会创造出价值,才会提高效能。学生的思考从有了意识,形成能力,再到养成习惯,最终习得思考的策略。教学不仅仅局限于知识的传授,更重要的是对学生心智的培养。

刘院长解读了学科思维导图背后的思维方式——结构化思考。在具体的案例分析,我们了解了学科思维导图的本质——提要素,理关系,建结构,明功能。教学中运用学科思维导图,可以给学生提供一个脚手架,提高课堂效能。学科思维导图,给我们打开了一扇窗,让我们通过这一扇窗,看到了更广阔的世界。


刘院长以其渊博的专业知识、广博的教学视野和幽默智慧的语言,在轻松愉悦的讲座氛围中,引发学员们深度思考,逐渐明确:教育教学应该是培养学生思考意识、使学生逐渐形成逻辑思维能力、进而养成深度思考的习惯;是通过课堂教学使学生掌握学习策略与规律,达到能够迁移运用,最终具备终身学习的能力。

我们的研修学员一边认真听报告,一边仔细记笔记,还不时的用手机拍照,生怕漏掉一点一滴的重要信息。

聆听中的你最美!


春华秋实满庭芳,栉风沐雨砥砺行!建平教育人谦逊有礼、勤学善思、崇学尚行、追求卓越的精神品格如同一面旗帜,是培训会场最靓丽的风景。

5月25日,刘院长接着作了题为《高品质学科思维导图的绘制与应用》的讲座,针对绘制学科思维导图的基本结构、学科思维导图的分层分类、关键词提炼做了具体的指导和分析。


所谓“学科思维导图”是一种基于结构化思考并且与学科教学规律深度融合,适用于学科知识体系建构及学科问题解决的图示方法。

绘制学科思维导图的目的是为了帮助学生进行学科知识结构的建构,使知识的学习从“记忆导向”转变为“理解导向”,并发展系统思维能力。


为了说明东尼-博赞思维导图与学科思维导图的不同,刘教授采用图表的方式,分项列举,从不同角度,不同侧面一一对比,告诉我们学科思维导图更加注重深度学习,而思维导图重在感知记忆。

学科思维导图≠思维导图,思维导图与学科思维导图长得很像,本质在于思考方式不同。当然目的也有差异。

为更进一步分析学科思维导图与思维导图在学科应用中的区别,刘教授通过七个思维导图案例,为我们讲解了以往的思维导图可能存在的问题。如:表层分割,本末倒置,表层发散等常见毛病,为我们走出误区,开辟了坦途。


提炼概括和分层分类,是绘制学科思维导图的两项内功,我们得好好修炼。

刘院长手把手教我们绘制学科思维导图,在练习绘制学科思维导图时,因缺乏概括而产生的层级结构混乱、关键词提炼不到位等问题,进行了精准的指导。重点强调,绘图要清晰精细;讲图简要畅达;改图互补提升;忆图内化于脑。

轻吟浅唱,不负似水流年;奋笔疾书,绘制教育蓝图。研修学员们非常珍惜机会,课上凝心静听,积聚能量,厚积薄发。授课结束后,学员汇聚一室,分享着当天的所思、所感、所悟。

不分学段、不分学科,无论是雄辩激昂,还是幽默内敛;无论是春风化雨,还是涓涓细流,研修学员们在这里畅所欲言。分享着学习的感悟,交流着实践的经验,探讨着前行的困惑,讲述着教育教学中成长的故事。


?“与智者同行,你会不同凡响;与高人为伍,你能登上巅峰。”教育是最好的投资,培训是最好的福利,知识是最好的礼物。

我地部分学员和刘院长合影留念。


?拓展视野促发展,借鉴东庐再提高

怀着仰慕的心情,带着认真学习的心态,5月27日我们学习团队走进了盼望已久的全国名校——江苏省东庐中学。


东庐中学是南京市溧水区的一所农村初级中学,座落在秦淮河源头的东庐山下。学校原来的基础十分薄弱,学校以“讲学稿”为载体,探索出了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻的“东庐模式”,其师生凭借“讲学稿”完全把教与学融为一体,学生无作业、无参考资料的经验震撼全国。随着“互联网+”的迅猛发展,学校又创立了“讲学稿+互动学习云平台”教学模式,实现了不受时空限制的师生课上课下及时互动答疑的“合融教育”。获教育部首届基础教育国家级教学成果二等奖。


这是刚到东庐时拍的校门,这么简单朴实,是我们心目中的名校--东庐中学吗?是不是已经搬到别处了?当时的我有点纳闷,也有点失望。


走进教室,我们首先聆听了两节课。分别是初中数学《探索全等三角形条件(2)》和初中语文《活动一:学习演讲词》。

东庐以“合融”理念提升“讲学稿”。课前实行教师超前备课、集体备课,骨干教师把关审核,运用现代技术“睿易云”平台制作全文本讲学稿。课前老师通过批改学生上交的讲学稿了解学情;课内师生互动,展示,释疑;课后反思重建。

主要特点:教师向学生推送学习用文本讲学稿、事先准备好的视频。学生可以选择是否观看老师推送的微视频。学生可以自主规划学习内容、学习节奏、学习风格和呈现知识的方式。教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。


从我们所听的观摩课中可以看到,教师能引导得法,关注全体学生,寓教于趣,寓教于乐,寓教于情,使学生始终处于学习的最佳状态;学生能积极思考,讨论交流,合作探究,踊跃发言。“讲学稿”的操作做到了精选、精讲、精练、精批,真正体现了以教师为主导,学生为主体,学生主动学习、自主学习的高效课堂教学目标。

听完课后,东庐中学中陶会教学法(讲学稿)研究中心学科主任史正红作了报告。他认为一位好老师要有三条标准。一要有分数,二要教师快乐,三要学生也快乐。史校长还提到希沃授课助手、CS扫描全能王、CS录屏软件在教学中的辅助作用,并进行了现场演示。让我们感受到东庐中学在获取教学资源方面的与时俱进理念。

史校长还讲到一堂好课的标准,提倡教师分工备课,课堂上敢于放手,让学生动起来,精选习题减轻学生负担,打造智慧课堂。


史校长谈到了大家比较关心的如何设计和使用讲学稿的问题。首先要模板先行,文科和理科特点不同可以不使用同一模板,理科探索导航侧重于点对点,文科学习过程则侧重于品和赏,多放一些好的素材。学习过程分为阅读获取、质疑理解、尝试应用三个部分。讲学稿中还附有二维码,扫描后是相关的实验视频、软件视频、讲解视频,学生看过后印象是深刻的。另外,最后还附带了思维导图便于学生宏观把握。


史正红老师睿智而又不失幽默的语言表达,会让你感觉到一位理科老师的课堂也有诗和远方!他全套的讲学稿、教学微视频和思维导图的制作,不仅让你看到一位农村老师对教学的坚守,更感受到一位师者对教育的情怀!学员们听得仔细,记得认真,经历了一场精神上的大洗礼。

通过走进课堂听课、与东庐中学的师生零距离的接触、听学校领导经验介绍等,我们初步领悟了“讲学稿”的制定与实施,“教学合一”的高效课堂模式的真谛。

团结、务实、严谨、创新的东庐人,用他们的课堂和成绩告诉我们,为人师者,总有一些事需要一如既往的坚持!

走进珠媚古园??感受情境教育

5月28日早晨,我们研修团队走进南通师范学校第二附属小学。这是一所由张謇先生创办的百年老校,是李吉林老师开创的“情境教育”发源地,学校处处洋溢着浓浓的文化气息。李吉林老师的“情境教育”成果,获得2014年首届“基础教育国家级教学成果特等奖”。2018年学校又荣获中国质量奖提名奖。学校形成了“情境教育”鲜明的办学特色,成为素质教育的典范,在全国享有较高的知名度和美誉度,被誉为一颗璀璨的教育明珠。此次的参观学习分为参观校园、观摩课程、专题讲座、参观李吉林情境教育展览馆四个部分。

????通师二附校园里大处见厚重,小处见情趣。每个角落中,处处可见“情境教育”的美景,校园处处透露着“情境教育”的内涵。校门口的标志像小鸟、像火炬,寄托了对孩子的希望!左右两边写了李吉林老师对学生、对老师的话:美美的想,乐乐的做,天天有进步!美丽的校园,活泼的孩子,专业的教师团队都深深的震撼了我!

李吉林老师的大弟子——特级教师唐颖颖为我们带来一堂精彩纷呈的语文主题情境教学示范课《走进小树林》,这节课生动有趣,扎实高效,给老师们留下了深刻的印象。

bet36体育在线备用网址_bet36体育在线源码_bet36体育游戏_首页资深小学语文教研员刘亚娟高度评价这节课。她说,课堂上的所有学生和听课人都感到轻松愉快,有一种沁人心脾的舒服之感。

?整节课,唐老师智慧无痕地巧设“走进小树林”的一系列情境,激发学生兴趣,引领学生展开想象的翅膀,学生乐于表达。在情境中,使学生“走进小树林”、“融入小树林”、“化作小树林”,和小树林里的花鸟草虫、蓝天白云融入一体。巧妙结合例文,从语言积累、感情朗读、修辞手法、表达方式、美感熏陶等对学生进行训练。

?情境中导入:唐老师用学生课前画的最喜欢的树,创设了一个优美静谧的小树林场景(板书),在教师生动优美的语言渲染下,引导学生积累描写小树林的词语,教师适时补充描写树林的易读错词语、描写树木特点的词语、描写树木颜色的词语等。

情境中学习例文、激发想象:唐老师利用情境,精妙地运用例文,让学生体会拟人、排比修辞手法的妙趣。利用鸟鸣、轻柔音乐的音效,创设意境,引导学生闭眼冥想,按着例文的语言风格和顺序,学生在情境中一直保持着“毫无顾忌”说想象画面的激情,进行仿写、续写,水到渠成,自然流畅。例文用得特别好,对学生起到了积极作用。


唐颖颖老师不但有激情和爱,更有智慧。中年段学生模仿力和想象力极强,她利用情境调动学生丰富的想象力,学生的灵气自然被激活了。课堂上,她让写作与生活结合、与阅读结合、与活动结合。欢快活泼的课堂气氛,学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往也是知识内化和深化之时。听了唐老师的课,使人真切感受到了情境教学在小学语文教学有着无可替代的作用。

一位老师,一节语文课,一个小树林,一群孩子,全员参与其中,意犹未尽!


接着,我们研修团队和苏州市的教育同仁一起听取了通师二附的朱丽校长所作的题为《传承学校精神?彰显情境特色?提升办学品味》的报告。


 报告从学校的创始人张謇先生“不喜随波逐流”,“应酌准地方情形弃瑕录瑜“的办学主张开始,从以文化传承为依托,让“锐意创新”成为不懈的追求和以课程建设为重点,让“素质教育”成为现实的目标两个方面作了阐述,利用大量的数据,向我们展示了通师二附学科建设的各种成果。在专业校长的引领下,老师们的教学水平都得到了最大提升,孩子们都得到了全面发展。我们在聆听教育真谛的同时,充分领略了名师的教育情怀、名师的文化积淀。

最后,我们集体参观了李吉林老师的“情境教育展览馆”。馆里陈列着李吉林老师的笔记、学生作业、写的着作、李老师的荣誉奖章、各级各类报告照片,以及国家领导人接见的照片等等。让我们感受到李老师的一生,都奉献给了孩子,奉献给了通师二附,一生恪守“师德为上,真情倾注,终身乐学,方为人师”的信念,由一名普通语文老师,成长为一代教育家。她的教学理念不止影响了江苏、全国,还被很多国外专家学习、借鉴!

红山文化地,金陵帝王州!感谢领导的精心安排!让我们在这缤纷热闹的初夏时节,走出家乡,来到南京;走进名校,亲近大师;带着疑问,研究学习。使一直追求卓越的我们找到了新思路、新方法。学习、思考、践行、坚持!我们有理由相信,只要行动,就有收获,只要上路,终将遇见美好!这个夏天,心为火种,我已燃烧......

学员与通师二附朱丽校长合影


逐梦青春,不负韶华。无言的屏幕,见证我们如饥似渴的期待;倾心的聆听,彰显着我们坚守梦想的追求;热烈的讨论,激荡着我们思索跳动的灵魂;灵动的反思,记录着我们硕果累累的收获!

踏花归去马蹄香。带着满心的憧憬和美好的愿望而来,怀揣着幸福和理想而归。心存感恩,收获感动,接下来深深感受到的是身上的责任。培训时间是短暂的,但研修学习的时间是无限的。今后要学以致用,将学到的新知识、新理论尽快内化,把收获变成行动,把理想变为现实。


关山初度尘未洗,砥砺奋进续新篇。建平师校要求各学科教研员继续研修消化南京之行的培训内容,并利用学科教研会在全县范围内大力推广学科思维导图,争取三年内在建平县中小学各学科得到深度应用。相信勤劳智慧的建平教育人一定会探索出一条适合本地教育发展实际的教研之路,让学科思维导图在红山沃土上开花结果,助力我县教育事业高质量发展。


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